Школа функционирует как общеобразовательное учреждение, ориентирована на принципы сохранения здоровья. В настоящее время в школе обучается 103 учащихся с 1 по 11 классы.
О школе
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Кумукская средняя общеобразовательная школа» создано с целью осуществления муниципальных полномочий в области предоставления общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего общего образования по основным общеобразовательным программам, организации предоставления дополнительного образования детей, а также организации отдыха детей в каникулярное время.
Занятия ведут 20 педагогов-предметников, из них 11 с высшим педагогическим образованием, 5 - со средним специальным педагогическим образованием, по категориям: 1 педагог с высшей квалификационной категорией, 3 –с первой квалификационной категорией.
История школы
В селении до открытия школы советской властью имелось медресе, где Кади Акверди обучал детей азам арабского языка, священной книги Корана. В 1928-29 гг. в Кумухе построили школу. В этом деле большую поддержку оказывал большевик, партийный работник Мола Кюринский. Здесь учились также дети из сел Цилинг, Кочхюр, Титель, Кимихюр. В школе дети получали начальное образование.В селении начальная школа сохранилась до 1966 года.За период существования школы в горной части района учителями работали русские учительницы ...Лида..., ...Нина..., Эскендар из сел.Грар Ахтынского района, Мехтиханов ... из сел Кумук, Казиев Рахметуллах из сел.Курах. В 1966 году кумухцы переселились на равнинную территорию , которая являлась прикутанным участком колхоза им. К. Маркса селения Кумук Курахского района ДАССР, расположенную на берегу реки "Гюлгери вацI", около пос. Белиджи и построили новое село.. Начальная школа в новом селении Кумук ("Кумук-казмаляр") разместилась в одном помещении колхозного здания. Далее недалеко от школьного здания был выделен колхозом земельныйучасток школе для дальнейшего строительства нового школьного здания. Большую роль при строительстве школы сыграли председатель правления колхоза ,,,АШУМ,,, и заведующий школой Алибеков Абдурашид. Алибеков вместе со своей семьей резали саманные кирпичи и из них достроили помещения к школе. Долгое время в селе в построенном школьном здании, состоящем из двух классных помещений и учительской с коридором, работала школа до 1979 года. Первыми учителями в новой школе были Алибеков Абдурашид и Назаралиев Сабир.Во время сильного землетрясения в Курахском районе в 1966 г. , где эпицентр находился в самом селе Кумук, вся школа с заведующим школой Улубековым Нежведином переселилась ,как и все село, на равнинную территорию села "Кумух-кутан".Так в 1966 году произошло объединение горной и равнинной школ села Кумух, как и всего села. В новой школе обучались дети только из своего села. Заведующим школой стал Улубеков Нежведин. Свою лепту в дело обучения и воспитания подрастающего поколоения внес также учитель ...Мурад.... В 1979 году при поддержке уроженца села Кумух Улубекова Зейнидина Бабаевича , работавшего инспектором школ Министерства просвещения ДАССР, было построено сборно-щитовое школьное здание, на 80 мест на территории площадью 1 га вблизи лесного массива и самостоятельного источника воды- "карасу". В 1983 году в связи с развитием села начальная школа была реорганизована в восьмилетнюю . В 1997 году Решением Исполкома Курахского района неполная средняя школа была реорганизована в среднюю . До открытия восьмилетней и средней школы в селении дети пешком по грязи и бездорожью длиной 3 км каждый день ходили учиться в соседнюю Картас-казмалярскую среднюю школу. В 1998 году к школе пристроили два классных помещения. Создали в школе предметные кабинеты . Укрепилась материальная база школы. Завезли новую мебель( ученические столы, стулья, стеллажи, шкафы), оборудование, учебно-наглядные пособия. Щитовое здание обшито дербентским камнем . Все работы по обшивке проводились силами учителей бесплатно. Загородили территорию школы каменно-железным забором. На территории школы отдельно построили спортивный зал с душевыми и тренерской комнатой. Для спортзала имеется автономная отопительная система. Выпускники школы показывали хорошие результаты на районных и республиканских предметных олимпиадах и на спортивных мероприятиях. Двое учащиеся Гамзабеков Замир и Султанов Гамид в 2004 году стали чемпионами России по каратэ. В 2007 году школа стала победителем Всероссийского конкурса "Лучшие школы РОССИИ) на грант Президента России на сумму 1 миллион рублей. На эту сумму школа получила оргтехнику, спортинвентарь и школьную ученическую мебель. В 2003 и 2004 году школа стала Победителем Всероссийского конкурса "ШКОЛА ГОДА РОСИИ-2003" и "ШКОЛА ГОДА РОССИИ-2004".За период существования школы руководителями школы работали: до 1983 г. - Улубеков Нажмудин -участник Великой Отечественной Войны, .... 1983-1985- Кахриманов Гусенбала Чубанович, 1985-1991- Гаджимурадов Насир Кавхаевич- Отличник просвещения Казахской ССР, 1991-2008- Меликов Ибрагим Мусаевич- Отличник образования ДАССР, Заслуженный учитель РД, 2008-2012- Абдуллаев Низам Меджидович, 2012-2021- Абдулкеримов Заур Меликович. С 2022 года работает руководителем Эскендаров Сердер Эскендарович. Школа носит имя Заслуженного учителя ДАССР УЛУБЕКОВА ЗЕЙНИДИНА БАБАЕВИЧА.
Образование и формы обучения
Очная
Программа развития
Муниципальное казенное общеобразовательноеучреждение
«Кумукская общеобразовательнаяшкола-детский сад им.З.Б.Улубекова»
Концепция
программы развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«Кумукская средняя общеобразовательная школа-детский сад»
на 2022-2024гг.
с.Кумук, 2022 г.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
|
Наименование |
Концепция программы развития МКОУ «Кумукская СОШ»2022-2024 годы. |
|
Ключевая идея программы |
1.Риски низкой адаптивности учебного процесса 2.Низкий уровень оснащения школы 3.Недостаточная предметная и методическая компетентность педагогических работников. 4.Несформированность внутришкольной системы повышения квалификации. 5.Пониженный уровень качества школьной образовательной и воспитательной среды. |
|
Основание разработки |
|
|
Основные разработчики |
Рабочая группа |
|
Цель программы |
1.Организация адаптивности учебного процесса с целью снижения риска школьной неуспеваемости. 2.Обеспечение полноценного функционирования учебных кабинетов, административных помещений и мест проведения культурно-спортивных мероприятий. 3.К концу 2022 года усовершенствование системы непрерывного профессионального развития и роста профессиональной компетентности педагогических кадров, обеспечивающих повышение качества образования в образовательной организации, за счёт повышения педагогического и профессионального мастерства. 4. Повышение учебных и воспитательных результатов образовательного процесса через улучшение системы воспитательной работы. |
|
Основные задачи программы |
-Разработать программу учета индивидуальных возможностей обучающихся. -Разработать единую систему оценки результатов обучения с целью обеспечения объективности оценки и анализа получаемых результатов.улучшения качества преподавания, - 1. Приобретение персональных компьютеров, и оргтехники для педагогов и обучающихся. 2. Обеспечение качественного доступа к высокоскоростному Интернету во всех учебных кабинетах. 3. Приобретение лабораторного оборудования для специализированных кабинетов. 4 обустройство спортивной площадки. -Организовать участие педагогов в курсах повышения квалификации, в очном и дистанционном форматах, в практико-ориентированных семинарах на базе образовательной организации. -Актуализировать школьную модель методической службы и организовать ее деятельность по повышению предметной и методической компетентности педагогических работников -Совершенствование системы профориентационной деятельности в школе |
|
Перечень разделов |
|
|
Ожидаемые конечные результаты реализации |
-Стабильность и рост качества обучения: снижение количества учащихся, имеющих одну и две тройки по предметам. -Устойчивая положительная мотивация к учению у учащихся. -Удовлетворение образовательных запросов и ожиданий родителей и общества.
5.Снижение или отсутствие стрессовых ситуаций в педагогическом коллективе; 6. Внедрена системность в профориентационную работу школы. |
|
Сроки и этапы реализации Программы |
1.Первый этап (март -апрель 2022г.) - Аналитико-диагностический. Цель: проведение аналитической и диагностической работы, разработка текста и утверждение программы развития школы. 2. Второй этап (декабрь 2022г.- август 2023г.) - Экспериментально-внедренческий Цель: реализация Программы перехода школы в эффективный режим работы, разработка и внедрение ведущих целевых программ и проектов Программы 3. Третий этап (сентябрь 2023г.-май 2024г.) - Этап промежуточного контроля и коррекции Цель: отслеживание и корректировка результатов реализации Программы, апробация и экспертная оценка информационного обеспечения образовательного процесса. 4. Четвертый этап (июнь-декабрь 2024г) - Этап полной реализации и планирования новой программы Цель: подведение итогов реализации Программы перехода школы в эффективный режим работы, распространение опыта работы, разработка нового стратегического плана развития школы |
|
Ответственные лица, контакты |
Администрация МКОУ «Кумукская СОШ-детский сад» Тел. 8-964-016-52-24 |
|
Система организации контроля выполнения программы |
Подготовка ежегодного доклада директора школы о результатах деятельности школы по реализации программы, отчет перед общественностью, управляющим советом, учредителем, самооценка образовательной организации по реализации программы перехода в эффективный режим работы. |
Раздел I. Основания разработки Программы
- Основанием для разработки Программы перехода в эффективный режим работы стало включение МКОУ «Кумукская СОШ-детский сад» Курахского района РД в федеральную Программу поддержки ШНОР в 2022–2024 годах в рамках национального проекта «Образование», в региональную программу («дорожную карту») по оказанию методической поддержки образовательным организациям, имеющим низкие образовательные результаты обучающихся (приказ Министерства просвещения, науки и по делам молодежи Республики Дагестан от 21.03.2022г. № 05-02-2-264/22. Программа перехода школа в эффективный режим работы призвана исправить ситуацию: должна стать управленческим инструментом для эффективного изменения качества образования в школе.
Раздел II. SWOT-анализ состояния дел в школе.
В рамках реализации Проекта адресной помощи школам с низкими образовательными результатами через личную страницу ФИС ОКО школа получила свой рисковый профиль, который был проанализирован с куратором, назначенным по приказу Министерства просвещения, науки и по делам молодежи Республики Дагестан.В процессе самодиагностики были определены основные рисковые факторы образовательной среды. Был осуществлен SWOT-анализсостояния образовательной системы, в которой выделены проблемы и сильные стороны работы школы, проанализированы возможности реализации Программы.
|
Педагогические кадры |
|
|
Сильные стороны |
Проблемы |
|
Высшее образование имеют 68% педагогов. Квалификация педагогов (2 имеют высшую квалификационную категорию, звания Почётный работник образования РФ- 2, Заслуженный учитель РД-1, Отличник просвещения РФ-1, Отличник народного образования-2); Педагоги активно применяют ИКТ 20 (90%) педагогов школы имеют стаж педагогической работы свыше 10 лет, что говорит о профессиональной зрелости педагогического коллектива, хорошим показателем является и то, что в школу пришли работать молодые специалисты. 46% - 10 человек педагогов имеют средний возраст (от 35-55 лет). Все учителя имеют соответствующее образование или переподготовку |
|
|
Возможности |
Ограничения и риски |
|
Резерв для получения первой, высшей категории. Участие в профессиональных конкурсах. Повышение уровня образования педагогических кадров. Мотивация педагогов на участие в инновационной деятельности. |
Педагоги сопротивляются внедрению новшеств (имитируют инновационную активность, фактически мало что изменяя в целях, технологиях, содержании образования) |
|
Повышение качества образования |
|
|
Сильные стороны |
Проблемы |
|
Обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной школы. Обучающиеся школы демонстрируют стабильное качество. Процент качества за последние 3 года составляет 35%. Успешная организация внеурочной деятельности способствует повышению мотивации учащихся к творческому самовыражению, формированию у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания |
Показатели ЕГЭ по предметам недостаточно высокие, что говорит о недостаточной работе педагогов с учащимися. Малое количество победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников на муниципальном этапе и отсутствие на региональном и всероссийском уровне. Недостаточный уровень мотивации обучающихся на получение знаний. . |
|
Возможности |
Ограничения и риски |
|
Высокие требования родителей к качеству образования своих детей. Повышение уровня обученности школьников Создание безбарьерной среды. Внедрение системы учета индивидуальных достижений обучающихся |
Недостаточное материально-техническое оснащение школы |
|
Материально-техническая база Школы |
|
|
Сильные стороны |
Проблемы |
|
- кабинет информатики -кабинеты Точки роста ( 2) |
Кабинеты требуют дооснащения кабинетов в соответствии с требованиями реализации ФГОС. |
|
Возможности |
Ограничения и риски |
|
Использование всех возможных ресурсов для привлечения бюджетных средств финансирования. |
Отсутствие обновления материально-технической базы школы. Отсутствие высокоскоростного интернета. Несвоевременная техническая модернизация компьютеров. |
Итоги SWOT-анализа работы школы.
В школе созданы условия для выполнения образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования и организации воспитательного процесса. Опыт работы по организации образовательной деятельности является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного качественного образования обучающимся школы в соответствии с запросами общества и личности.
Школе принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка. Низкий уровень доходов, отсутствие социальных перспектив, сокращение рабочих мест в селе приводит к тому, что многие родители вынуждены искать работу в других селах, районах республики, чтобы каким–то образом содержать семью. Отсутствие родителей дома и многое другое является проблемой самоустранение родителей от процессов воспитания и образования детей, отсутствия мотивации, ориентированной на высокие результаты.
Таким образом, по результатам работы куратора и коллектива школы в ходе самодиагностики определены риски, в отношении которых будут применяться меры при переходе школы в эффективный режим развития. Выявлены следующие основные факторы риска на высоком уровне:
- низкий уровень оснащения школы;
- риски низкой адаптивности учебного процесса
- недостаточная предметная и методическая компетентность педагогических работников;
- несформированность внутришкольной системы повышения квалификации;
- пониженный уровень качества школьной образовательной и воспитательной среды
Раздел III. Цели и задачи Программы
Стратегическая цель Программы:
Повышение образовательных результатов обучающихся школы за счёт повышения педагогического и ресурсного потенциала школы.
Тактические цели Программы:
1. Разработать систему мер, способствующую личностному росту обучающихся, развитию их творческих и интеллектуальных способностей, повышению учебной мотивации путем их включения в олимпиадное движение и в муниципальную систему дополнительного образования.
2. Для профессионального развития педагогов организовать участие в программах повышения квалификации, использующих вертикальные и горизонтальные формы профессионального развития.
3. Организовать участие в модели сетевого взаимодействия (с использованием современных образовательных технологий, в т.ч дистанционных) между школами в условиях дефицита кадров и низких образовательных результатов обучающихся.
Основные задачи программы:
- улучшения качества преподавания,
- повышение образовательных результатов обучающихся путем непрерывного повышения профессионального мастерства педагогов,
- обновление системы внуришкольного мониторинга качества образования, диагностики метапредметных и личностных результатов обучающихся,
- повышение профессионального уровня педагогов, соответствие современным требованиям, предъявляемым к личности учителя,
- развития ориентированной на высокие результаты школьной образовательной среды,
- активизация взаимодействия с внешней средой,
- повышение качества управления школой,
- повышение уровня оснащенности школы.
Раздел IV. Сроки реализации Программы
1.Первый этап (март-апрель 2022г.) - Аналитико-диагностический.
Цель: проведение аналитической и диагностической работы, разработка текста и утверждение программы развития школы.
2. Второй этап (декабрь 2022г.- август 2023г.) - Экспериментально-внедренческий
Цель: реализация Программы перехода школы в эффективный режим работы, разработка и внедрение ведущих целевых программ и проектов Программы
3. Третий этап (сентябрь 2023г.-май 2024г.) - Этап промежуточного контроля и коррекции
Цель: отслеживание и корректировка результатов реализации Программы, апробация и экспертная оценка информационного обеспечения образовательного процесса.
4. Четвертый этап (июнь-декабрь 2024г) - Этап полной реализации и планирования новой программы
Цель: подведение итогов реализации Программы перехода школы в эффективный режим работы, распространение опыта работы, разработка нового стратегического плана развития школы.
Ожидаемые конечные результаты реализации:
- повышение успеваемости и качества знаний учащихся;
- рост учебной мотивации обучающихся;
- обеспечение доступности качественного образования для всех учащихся;
- рост учебных и внеучебных достижений учащихся;
- увеличение численности школьников, охваченных системой внутришкольного и внешкольного дополнительного образования;
- рост квалификации педагогов;
- расширение участия заинтересованных лиц в управлении школой путём создания и развития деятельности Управляющего совета;
- обновление материальной базы учреждения.
Раздел V. Кадровое, финансовое и материально-техническое обеспечение
Кадровое обеспечение реализации программы
Директор:
- общий контроль реализации перехода школы в эффективный режим работы;
- обеспечение взаимодействия участников образовательного процесса;
- укрепление материально-технической базы учебных кабинетов и мастерских и приведение средств обучения в соответствии с современными требованиями;
- управление бюджетом;
- организация мониторинга хода и результатов реализации Программы в целях проведения возможных корректировок ведущихся и планируемых действий.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:
- системный анализ проблем и планирование деятельности, направленной на их разрешение;
- организация и разработка механизма взаимодействия участников образовательного процесса (обучающихся, родителей, педагогических работников, социальных партнёров);
- организация повышения квалификации педагогических кадров;
- развитие творческих инициатив, мобильности педагогических работников ОУ, обобщение и распространение передового опыта педагогов;
- организация взаимопосещения уроков, внеклассных мероприятий с последующим самоанализом и анализом достигнутых результатов;
- анализ состояния преподавания по итогам промежуточного, итогового контроля;
- текущий контроль реализации перехода школы в эффективный режим работы.
Классные руководители:
- информирование и осуществление постоянной связи между субъектами образовательного процесса;
- формирование позитивного отношения к ГИА, ВПР;
- оказание психолого-педагогической поддержки выпускников на протяжении всего периода подготовки к ГИА, во время проведения, а также после окончания процедуры;
- проведение профориентационных мероприятий;
- реализация психологической поддержки участников образовательного процесса (обучающихся, родителей);
- выявление обучающихся, имеющих личностные и познавательные трудности при подготовке и сдаче ГИА;
- оказание помощи при трудностях в обучении, общении или психическом самочувствии;
- обучение навыкам самопознания, самораскрытия, самоанализа, использования своих психологических особенностей и возможностей для успешного обучения и развития;
- проведение психологической профилактики, направленной на предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, трудностей в интеллектуальном и личностном развитии, организацию восстановительных мероприятий, а также осуществление мероприятий по управлению психическим состоянием (обучение психической саморегуляции);
- формирование уверенности в своих силах; выработка навыков мобилизации в стрессе; развитие творческого потенциала), разработку конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;
- подготовка и проведение родительских собраний;
- организация проведения консультативной работы с обучающимися, педагогами, родителями;
- проведение опросов, диагностики с целью определения эффективности работы.
Педагогические работники:
- обеспечение предметной готовности выпускников к сдаче ГИА;
- проведение предметной диагностики с целью оценки уровня усвоения учащимися учебной программы;
- проведение индивидуальных и групповых занятий с учетом анализа результатов ВПР;
- проведение индивидуальных и групповых занятий в рамках учебного плана школы;
- проведение тренинга, способствующего совершенствованию у учащихся навыка работы с КИМами;
- освоение новых образовательных технологий, активных методов обучения и др.;
- активное использование в образовательном процессе метода проектов, проблемных ситуаций;
- сопровождение обучающихся по выстраиванию индивидуального образовательно-профессионального маршрута.
Развитие материальной базы
План развития материальной базы (на 2022 – 2024 гг.)
|
№ |
Мероприятия |
Финансовые затраты |
Из них: |
|
|
бюджетные средства |
внебюджетные средства |
|||
|
1 |
Улучшение материально – технической базы: -Приобретение географических карт -Приобретение кабинетов биологии, химии, физики, географии -Приобретение ТСО (компьютеры, интерактивные доски, мультипроекторы) |
15 000 80000 200000 |
15 000 80000 200000 |
|
|
2 |
Пополнение фонда библиотеки учебниками, методической и художественной литературой |
|||
|
3 |
Повышение квалификации и переподготовка педагогов |
|||
Раздел VI. Порядок осуществления руководства и контроля выполнения Программы
Контроль за ходом выполнения программы осуществляет администрация.
Условиями, обеспечивающими достижения результатов Программы, является экспертиза (внутренняя и внешняя). Результаты экспертизы будут соотносится с заявленными показателями и на основе анализ и результатов будет осуществляется корректировка Программы.Руководство реализацией Программой осуществляется на уровне педагогического совета. Методическое сопровождение осуществляет Методический совет школы. Информационно-методические вопросы также рассматриваются на заседаниях методических объединениях.
Отслеживание и корректировка основных шагов реализации Программы потребует организации мониторинга перехода в эффективный режим работы.
Под мониторингом мы понимаем систематический сбор, обработку, анализ и распространение информации о реализации Программы, ориентированной на информационное обеспечение управления процессом, позволяющей судить о его состоянии в любой момент времени и дающей возможность прогнозировать его развитие.
Цель мониторинга – установить, способствует ли выполнение Программы достижению поставленной цели.
Содержание мониторинга – сроки реализации Программы, организация и проведение семинаров, тренингов; результаты ГИА, ВПР, анкетирования, интервьюирования участников образовательного процесса.
Периодичность – два раза в год.
Объекты мониторинга:
1. обучающиеся, как основной субъект образовательного процесса;
2. родители (законные представители);
3. учителя-предметники, классные руководители;
4. администрация образовательного учреждения.
Раздел VII. Ожидаемые результаты реализации Программы
Реализация мероприятий перехода в эффективный режим работы в течение 2022-2024 годов позволит:
На уровне администрации школы:
- оптимизировать выполнение всех видов управленческих действий в период перехода школы в эффективный режим работы и дальнейшего развития;
- создать благоприятные условия для эффективной совместной деятельности учителей, обучающихся, родителей (законных представителей), социальных партнёров;
- организовать работу по психолого-педагогическому сопровождению школьников;
- разработать и осуществлять контроль эффективного режима работы школы.
На уровне педагогов:
- повысить профессиональный уровень, мобильность педагогических работников;
- повысить уровень мотивации на освоение новых педагогических технологий, активных методов обучения, диагностического и формирующего оценивания и др.;
- расширить использование эффективных технологий достижения предметных и метапредметных результатов обучающихся;
- определить роли и функции в рамках психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
На уровнеобучающихся:
- создать психолого-педагогические условия для развития учебной мотивации, познавательной, творческой активности обучающихся и их успешного обучения;
- повысить уровень результатов ГИА, ВПР;
- сформировать навык проектирования образовательно-профессионального маршрута;
- предупредить возникновение проблем воспитания и социализации обучающихся.
На уровне родителей:
повысить родительскую компетентность по вопросам сопровождения детей в рамках образовательного процесса.
Система целевых индикаторов и показателей, характеризующих ход реализации Программы развития МКОУ «Кумукская СОШ»
|
Важнейшие целевые индикаторы и показатели Программы |
Единицы измерения (%, баллы, количество) |
Текущее значение |
Целевое Значение (по годам) |
||
|
2021 |
2022 |
2023 |
|||
|
Число учащихся, успевающих на «4» и «5» по итогам учебного года |
% |
35 |
40 |
45 |
|
|
Количество неуспевающих по итогам учебного года |
% |
2,6 |
1,5 |
0 |
|
|
Средний балл по предметам выпускников |
% |
3,4 |
3,7 |
3,8 |
|
|
Рост учебных и внеучебных достиженийучащихся (доля участников олимпиад) |
% |
20 |
25 |
30 |
|
|
Доля учащихся (от общего количества участников), занявших призовые места во Всероссийской олимпиаде школьников (муниципальный этап) |
% |
3 |
6 |
7 |
|
|
Увеличение численности школьников, охваченных системой внутришкольного и внешкольного дополнительного образования |
% |
60 |
60 |
70 |
|
|
Доля учителей, имеющих первую квалификационную категорию |
% |
7 |
18 |
20 |
|
|
Доля учителей, имеющих высшую квалификационную категорию |
% |
2 |
12 |
22 |
|
|
Доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации |
% |
50 |
73 |
86 |
|
|
Оборудование современными средствами защиты для обеспечения комплексной безопасности и комфортных условий образовательного процесса |
% |
50 |
50 |
75 |
|
|
Положительная оценка обучающимися образовательной среды (удовлетворенность школой, классом, обучением, организацией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и педагогами). |
% |
50 |
58 |
64 |
|
|
Расширение участия заинтересованных лиц в управлении школой (доля родителей в УС) |
% |
20 |
32 |
40 |
|
|
Оснащенность АРМ учителя. |
% |
3 |
3 |
3 |
|
Муниципальное казенное общеобразовательноеучреждение
«Кумукская общеобразовательнаяшкола-детский сад»
Концепция
программы развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«Кумукская средняя общеобразовательная школа-детский сад»
на 2022-2024гг.
Кумук, 2022 г.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
|
Наименование |
Концепция программы развития МКОУ «Кумукская СОШ»2022-2024 годы. |
|
Ключевая идея программы |
1.Риски низкой адаптивности учебного процесса 2.Низкий уровень оснащения школы 3.Недостаточная предметная и методическая компетентность педагогических работников. 4.Несформированность внутришкольной системы повышения квалификации. 5.Пониженный уровень качества школьной образовательной и воспитательной среды. |
|
Основание разработки |
|
|
Основные разработчики |
Рабочая группа |
|
Цель программы |
1.Организация адаптивности учебного процесса с целью снижения риска школьной неуспеваемости. 2.Обеспечение полноценного функционирования учебных кабинетов, административных помещений и мест проведения культурно-спортивных мероприятий. 3.К концу 2022 года усовершенствование системы непрерывного профессионального развития и роста профессиональной компетентности педагогических кадров, обеспечивающих повышение качества образования в образовательной организации, за счёт повышения педагогического и профессионального мастерства. 4. Повышение учебных и воспитательных результатов образовательного процесса через улучшение системы воспитательной работы. |
|
Основные задачи программы |
-Разработать программу учета индивидуальных возможностей обучающихся. -Разработать единую систему оценки результатов обучения с целью обеспечения объективности оценки и анализа получаемых результатов.улучшения качества преподавания, - 1. Приобретение персональных компьютеров, и оргтехники для педагогов и обучающихся. 2. Обеспечение качественного доступа к высокоскоростному Интернету во всех учебных кабинетах. 3. Приобретение лабораторного оборудования для специализированных кабинетов. 4 обустройство спортивной площадки. -Организовать участие педагогов в курсах повышения квалификации, в очном и дистанционном форматах, в практико-ориентированных семинарах на базе образовательной организации. -Актуализировать школьную модель методической службы и организовать ее деятельность по повышению предметной и методической компетентности педагогических работников -Совершенствование системы профориентационной деятельности в школе |
|
Перечень разделов |
|
|
Ожидаемые конечные результаты реализации |
-Стабильность и рост качества обучения: снижение количества учащихся, имеющих одну и две тройки по предметам. -Устойчивая положительная мотивация к учению у учащихся. -Удовлетворение образовательных запросов и ожиданий родителей и общества.
5.Снижение или отсутствие стрессовых ситуаций в педагогическом коллективе; 6. Внедрена системность в профориентационную работу школы. |
|
Сроки и этапы реализации Программы |
1.Первый этап (март -апрель 2022г.) - Аналитико-диагностический. Цель: проведение аналитической и диагностической работы, разработка текста и утверждение программы развития школы. 2. Второй этап (декабрь 2022г.- август 2023г.) - Экспериментально-внедренческий Цель: реализация Программы перехода школы в эффективный режим работы, разработка и внедрение ведущих целевых программ и проектов Программы 3. Третий этап (сентябрь 2023г.-май 2024г.) - Этап промежуточного контроля и коррекции Цель: отслеживание и корректировка результатов реализации Программы, апробация и экспертная оценка информационного обеспечения образовательного процесса. 4. Четвертый этап (июнь-декабрь 2024г) - Этап полной реализации и планирования новой программы Цель: подведение итогов реализации Программы перехода школы в эффективный режим работы, распространение опыта работы, разработка нового стратегического плана развития школы |
|
Ответственные лица, контакты |
Администрация МКОУ «Кумукская СОШ-детский сад» Тел. 8-964-016-52-24 |
|
Система организации контроля выполнения программы |
Подготовка ежегодного доклада директора школы о результатах деятельности школы по реализации программы, отчет перед общественностью, управляющим советом, учредителем, самооценка образовательной организации по реализации программы перехода в эффективный режим работы. |
Раздел I. Основания разработки Программы
- Основанием для разработки Программы перехода в эффективный режим работы стало включение МКОУ «Кумукская СОШ-детский сад» Курахского района РД в федеральную Программу поддержки ШНОР в 2022–2024 годах в рамках национального проекта «Образование», в региональную программу («дорожную карту») по оказанию методической поддержки образовательным организациям, имеющим низкие образовательные результаты обучающихся (приказ Министерства просвещения, науки и по делам молодежи Республики Дагестан от 21.03.2022г. № 05-02-2-264/22. Программа перехода школа в эффективный режим работы призвана исправить ситуацию: должна стать управленческим инструментом для эффективного изменения качества образования в школе.
Раздел II. SWOT-анализ состояния дел в школе.
В рамках реализации Проекта адресной помощи школам с низкими образовательными результатами через личную страницу ФИС ОКО школа получила свой рисковый профиль, который был проанализирован с куратором, назначенным по приказу Министерства просвещения, науки и по делам молодежи Республики Дагестан.В процессе самодиагностики были определены основные рисковые факторы образовательной среды. Был осуществлен SWOT-анализсостояния образовательной системы, в которой выделены проблемы и сильные стороны работы школы, проанализированы возможности реализации Программы.
|
Педагогические кадры |
|
|
Сильные стороны |
Проблемы |
|
Высшее образование имеют 68% педагогов. Квалификация педагогов (2 имеют высшую квалификационную категорию, звания Почётный работник образования РФ- 2, Заслуженный учитель РД-1, Отличник просвещения РФ-1, Отличник народного образования-2); Педагоги активно применяют ИКТ 20 (90%) педагогов школы имеют стаж педагогической работы свыше 10 лет, что говорит о профессиональной зрелости педагогического коллектива, хорошим показателем является и то, что в школу пришли работать молодые специалисты. 46% - 10 человек педагогов имеют средний возраст (от 35-55 лет). Все учителя имеют соответствующее образование или переподготовку |
|
|
Возможности |
Ограничения и риски |
|
Резерв для получения первой, высшей категории. Участие в профессиональных конкурсах. Повышение уровня образования педагогических кадров. Мотивация педагогов на участие в инновационной деятельности. |
Педагоги сопротивляются внедрению новшеств (имитируют инновационную активность, фактически мало что изменяя в целях, технологиях, содержании образования) |
|
Повышение качества образования |
|
|
Сильные стороны |
Проблемы |
|
Обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной школы. Обучающиеся школы демонстрируют стабильное качество. Процент качества за последние 3 года составляет 35%. Успешная организация внеурочной деятельности способствует повышению мотивации учащихся к творческому самовыражению, формированию у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания |
Показатели ЕГЭ по предметам недостаточно высокие, что говорит о недостаточной работе педагогов с учащимися. Малое количество победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников на муниципальном этапе и отсутствие на региональном и всероссийском уровне. Недостаточный уровень мотивации обучающихся на получение знаний. . |
|
Возможности |
Ограничения и риски |
|
Высокие требования родителей к качеству образования своих детей. Повышение уровня обученности школьников Создание безбарьерной среды. Внедрение системы учета индивидуальных достижений обучающихся |
Недостаточное материально-техническое оснащение школы |
|
Материально-техническая база Школы |
|
|
Сильные стороны |
Проблемы |
|
- кабинет информатики -кабинеты Точки роста ( 2) |
Кабинеты требуют дооснащения кабинетов в соответствии с требованиями реализации ФГОС. |
|
Возможности |
Ограничения и риски |
|
Использование всех возможных ресурсов для привлечения бюджетных средств финансирования. |
Отсутствие обновления материально-технической базы школы. Отсутствие высокоскоростного интернета. Несвоевременная техническая модернизация компьютеров. |
Итоги SWOT-анализа работы школы.
В школе созданы условия для выполнения образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования и организации воспитательного процесса. Опыт работы по организации образовательной деятельности является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного качественного образования обучающимся школы в соответствии с запросами общества и личности.
Школе принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка. Низкий уровень доходов, отсутствие социальных перспектив, сокращение рабочих мест в селе приводит к тому, что многие родители вынуждены искать работу в других селах, районах республики, чтобы каким–то образом содержать семью. Отсутствие родителей дома и многое другое является проблемой самоустранение родителей от процессов воспитания и образования детей, отсутствия мотивации, ориентированной на высокие результаты.
Таким образом, по результатам работы куратора и коллектива школы в ходе самодиагностики определены риски, в отношении которых будут применяться меры при переходе школы в эффективный режим развития. Выявлены следующие основные факторы риска на высоком уровне:
- низкий уровень оснащения школы;
- риски низкой адаптивности учебного процесса
- недостаточная предметная и методическая компетентность педагогических работников;
- несформированность внутришкольной системы повышения квалификации;
- пониженный уровень качества школьной образовательной и воспитательной среды
Раздел III. Цели и задачи Программы
Стратегическая цель Программы:
Повышение образовательных результатов обучающихся школы за счёт повышения педагогического и ресурсного потенциала школы.
Тактические цели Программы:
1. Разработать систему мер, способствующую личностному росту обучающихся, развитию их творческих и интеллектуальных способностей, повышению учебной мотивации путем их включения в олимпиадное движение и в муниципальную систему дополнительного образования.
2. Для профессионального развития педагогов организовать участие в программах повышения квалификации, использующих вертикальные и горизонтальные формы профессионального развития.
3. Организовать участие в модели сетевого взаимодействия (с использованием современных образовательных технологий, в т.ч дистанционных) между школами в условиях дефицита кадров и низких образовательных результатов обучающихся.
Основные задачи программы:
- улучшения качества преподавания,
- повышение образовательных результатов обучающихся путем непрерывного повышения профессионального мастерства педагогов,
- обновление системы внуришкольного мониторинга качества образования, диагностики метапредметных и личностных результатов обучающихся,
- повышение профессионального уровня педагогов, соответствие современным требованиям, предъявляемым к личности учителя,
- развития ориентированной на высокие результаты школьной образовательной среды,
- активизация взаимодействия с внешней средой,
- повышение качества управления школой,
- повышение уровня оснащенности школы.
Раздел IV. Сроки реализации Программы
1.Первый этап (март-апрель 2022г.) - Аналитико-диагностический.
Цель: проведение аналитической и диагностической работы, разработка текста и утверждение программы развития школы.
2. Второй этап (декабрь 2022г.- август 2023г.) - Экспериментально-внедренческий
Цель: реализация Программы перехода школы в эффективный режим работы, разработка и внедрение ведущих целевых программ и проектов Программы
3. Третий этап (сентябрь 2023г.-май 2024г.) - Этап промежуточного контроля и коррекции
Цель: отслеживание и корректировка результатов реализации Программы, апробация и экспертная оценка информационного обеспечения образовательного процесса.
4. Четвертый этап (июнь-декабрь 2024г) - Этап полной реализации и планирования новой программы
Цель: подведение итогов реализации Программы перехода школы в эффективный режим работы, распространение опыта работы, разработка нового стратегического плана развития школы.
Ожидаемые конечные результаты реализации:
- повышение успеваемости и качества знаний учащихся;
- рост учебной мотивации обучающихся;
- обеспечение доступности качественного образования для всех учащихся;
- рост учебных и внеучебных достижений учащихся;
- увеличение численности школьников, охваченных системой внутришкольного и внешкольного дополнительного образования;
- рост квалификации педагогов;
- расширение участия заинтересованных лиц в управлении школой путём создания и развития деятельности Управляющего совета;
- обновление материальной базы учреждения.
Раздел V. Кадровое, финансовое и материально-техническое обеспечение
Кадровое обеспечение реализации программы
Директор:
- общий контроль реализации перехода школы в эффективный режим работы;
- обеспечение взаимодействия участников образовательного процесса;
- укрепление материально-технической базы учебных кабинетов и мастерских и приведение средств обучения в соответствии с современными требованиями;
- управление бюджетом;
- организация мониторинга хода и результатов реализации Программы в целях проведения возможных корректировок ведущихся и планируемых действий.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:
- системный анализ проблем и планирование деятельности, направленной на их разрешение;
- организация и разработка механизма взаимодействия участников образовательного процесса (обучающихся, родителей, педагогических работников, социальных партнёров);
- организация повышения квалификации педагогических кадров;
- развитие творческих инициатив, мобильности педагогических работников ОУ, обобщение и распространение передового опыта педагогов;
- организация взаимопосещения уроков, внеклассных мероприятий с последующим самоанализом и анализом достигнутых результатов;
- анализ состояния преподавания по итогам промежуточного, итогового контроля;
- текущий контроль реализации перехода школы в эффективный режим работы.
Классные руководители:
- информирование и осуществление постоянной связи между субъектами образовательного процесса;
- формирование позитивного отношения к ГИА, ВПР;
- оказание психолого-педагогической поддержки выпускников на протяжении всего периода подготовки к ГИА, во время проведения, а также после окончания процедуры;
- проведение профориентационных мероприятий;
- реализация психологической поддержки участников образовательного процесса (обучающихся, родителей);
- выявление обучающихся, имеющих личностные и познавательные трудности при подготовке и сдаче ГИА;
- оказание помощи при трудностях в обучении, общении или психическом самочувствии;
- обучение навыкам самопознания, самораскрытия, самоанализа, использования своих психологических особенностей и возможностей для успешного обучения и развития;
- проведение психологической профилактики, направленной на предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, трудностей в интеллектуальном и личностном развитии, организацию восстановительных мероприятий, а также осуществление мероприятий по управлению психическим состоянием (обучение психической саморегуляции);
- формирование уверенности в своих силах; выработка навыков мобилизации в стрессе; развитие творческого потенциала), разработку конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;
- подготовка и проведение родительских собраний;
- организация проведения консультативной работы с обучающимися, педагогами, родителями;
- проведение опросов, диагностики с целью определения эффективности работы.
Педагогические работники:
- обеспечение предметной готовности выпускников к сдаче ГИА;
- проведение предметной диагностики с целью оценки уровня усвоения учащимися учебной программы;
- проведение индивидуальных и групповых занятий с учетом анализа результатов ВПР;
- проведение индивидуальных и групповых занятий в рамках учебного плана школы;
- проведение тренинга, способствующего совершенствованию у учащихся навыка работы с КИМами;
- освоение новых образовательных технологий, активных методов обучения и др.;
- активное использование в образовательном процессе метода проектов, проблемных ситуаций;
- сопровождение обучающихся по выстраиванию индивидуального образовательно-профессионального маршрута.
Развитие материальной базы
План развития материальной базы (на 2022 – 2024 гг.)
|
№ |
Мероприятия |
Финансовые затраты |
Из них: |
|
|
бюджетные средства |
внебюджетные средства |
|||
|
1 |
Улучшение материально – технической базы: -Приобретение географических карт -Приобретение кабинетов биологии, химии, физики, географии -Приобретение ТСО (компьютеры, интерактивные доски, мультипроекторы) |
15 000 80000 200000 |
15 000 80000 200000 |
|
|
2 |
Пополнение фонда библиотеки учебниками, методической и художественной литературой |
|||
|
3 |
Повышение квалификации и переподготовка педагогов |
|||
Раздел VI. Порядок осуществления руководства и контроля выполнения Программы
Контроль за ходом выполнения программы осуществляет администрация.
Условиями, обеспечивающими достижения результатов Программы, является экспертиза (внутренняя и внешняя). Результаты экспертизы будут соотносится с заявленными показателями и на основе анализ и результатов будет осуществляется корректировка Программы.Руководство реализацией Программой осуществляется на уровне педагогического совета. Методическое сопровождение осуществляет Методический совет школы. Информационно-методические вопросы также рассматриваются на заседаниях методических объединениях.
Отслеживание и корректировка основных шагов реализации Программы потребует организации мониторинга перехода в эффективный режим работы.
Под мониторингом мы понимаем систематический сбор, обработку, анализ и распространение информации о реализации Программы, ориентированной на информационное обеспечение управления процессом, позволяющей судить о его состоянии в любой момент времени и дающей возможность прогнозировать его развитие.
Цель мониторинга – установить, способствует ли выполнение Программы достижению поставленной цели.
Содержание мониторинга – сроки реализации Программы, организация и проведение семинаров, тренингов; результаты ГИА, ВПР, анкетирования, интервьюирования участников образовательного процесса.
Периодичность – два раза в год.
Объекты мониторинга:
1. обучающиеся, как основной субъект образовательного процесса;
2. родители (законные представители);
3. учителя-предметники, классные руководители;
4. администрация образовательного учреждения.
Раздел VII. Ожидаемые результаты реализации Программы
Реализация мероприятий перехода в эффективный режим работы в течение 2022-2024 годов позволит:
На уровне администрации школы:
- оптимизировать выполнение всех видов управленческих действий в период перехода школы в эффективный режим работы и дальнейшего развития;
- создать благоприятные условия для эффективной совместной деятельности учителей, обучающихся, родителей (законных представителей), социальных партнёров;
- организовать работу по психолого-педагогическому сопровождению школьников;
- разработать и осуществлять контроль эффективного режима работы школы.
На уровне педагогов:
- повысить профессиональный уровень, мобильность педагогических работников;
- повысить уровень мотивации на освоение новых педагогических технологий, активных методов обучения, диагностического и формирующего оценивания и др.;
- расширить использование эффективных технологий достижения предметных и метапредметных результатов обучающихся;
- определить роли и функции в рамках психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
На уровнеобучающихся:
- создать психолого-педагогические условия для развития учебной мотивации, познавательной, творческой активности обучающихся и их успешного обучения;
- повысить уровень результатов ГИА, ВПР;
- сформировать навык проектирования образовательно-профессионального маршрута;
- предупредить возникновение проблем воспитания и социализации обучающихся.
На уровне родителей:
повысить родительскую компетентность по вопросам сопровождения детей в рамках образовательного процесса.
Система целевых индикаторов и показателей, характеризующих ход реализации Программы развития МКОУ «Кумукская СОШ»
|
Важнейшие целевые индикаторы и показатели Программы |
Единицы измерения (%, баллы, количество) |
Текущее значение |
Целевое Значение (по годам) |
||
|
2021 |
2022 |
2023 |
|||
|
Число учащихся, успевающих на «4» и «5» по итогам учебного года |
% |
35 |
40 |
45 |
|
|
Количество неуспевающих по итогам учебного года |
% |
2,6 |
1,5 |
0 |
|
|
Средний балл по предметам выпускников |
% |
3,4 |
3,7 |
3,8 |
|
|
Рост учебных и внеучебных достиженийучащихся (доля участников олимпиад) |
% |
20 |
25 |
30 |
|
|
Доля учащихся (от общего количества участников), занявших призовые места во Всероссийской олимпиаде школьников (муниципальный этап) |
% |
3 |
6 |
7 |
|
|
Увеличение численности школьников, охваченных системой внутришкольного и внешкольного дополнительного образования |
% |
60 |
60 |
70 |
|
|
Доля учителей, имеющих первую квалификационную категорию |
% |
7 |
18 |
20 |
|
|
Доля учителей, имеющих высшую квалификационную категорию |
% |
2 |
12 |
22 |
|
|
Доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации |
% |
50 |
73 |
86 |
|
|
Оборудование современными средствами защиты для обеспечения комплексной безопасности и комфортных условий образовательного процесса |
% |
50 |
50 |
75 |
|
|
Положительная оценка обучающимися образовательной среды (удовлетворенность школой, классом, обучением, организацией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и педагогами). |
% |
50 |
58 |
64 |
|
|
Расширение участия заинтересованных лиц в управлении школой (доля родителей в УС) |
% |
20 |
32 |
40 |
|
|
Оснащенность АРМ учителя. |
% |
3 |
3 |
3 |
|
Фотографии
